知识点二 班级管理
| 主要对象 | 班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息。其中主要对象是人，即学生。班级管理主要是对学生的管理。 |
| 含义 | 1. 定义：班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。班级管理是一个动态的过程。2. 根本目的：实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。3. 班级管理的基本环节：制定计划、组织实施、评价总结。4. 组织实施主要工作：机构建设与任务落实、人员安排与指导教育、行为协调与工作控制。 |
| 功能 | 1. 提高学习效率，实现教学目标（主要功能）（针对师生而言） |
| 2. 维持班级秩序，形成良好班风（基本功能）（针对班级本身而言） | |
| 3. 锻炼学生能力，提高自治水平（重要功能） |
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| 内容 | 1.班级教学管理：（班级管理的中心工作；核心：教学质量管理） （1）明确目标和任务； （2）建立教学秩序和指挥系统：以班主任为核心的班级任课教师群体、以班 委会为中心的班级骨干力量、以各学习小组长为中心的执行系统；（学生不 属于指挥系统） （3）指导学生学会学习。 2.班级德育管理。德育在班级学生的全面发展和班级管理工作中起着方向、 动力和保证作用。对学生进行思想品德教育是班主任的工作重点和经常性 的工作，是班主任的基本职责。 3.班级体育卫生和课外活动的管理。（学生身心健康发展的基本条件和重要 手段）。 4.班级生活指导。 5.班级组织建设。（班级组织建设是班级其他建设的基础） 6.班级制度管理。（制度具有管理、控制和教育作用） |
| 原则 | 版本一： 1.科学性原则：“规律”。可概括为“人——人——人”关系，即班主任通 过做人的工作而最终促进人的发展。班主任要做到：了解和研究班级管理的 基本规律；了解和研究相关的教育教学规律；了解和研究学生的身心发展规律。 2.民主性原则：“学生”。 3.自觉性原则：“自我管理”。 4.整体性原则：“协调多方面力量”。 版本二： 1.方向性原则：坚持正确方向，由我国社会主义教育的性质、目的、任务及 其特点决定。 2.全面管理原则：面向学生全体，着眼于整体，实现学生的全面发展。 3.自主参与原则：班级成员参与管理，发挥其主体作用。这一原则是社会主 义民主管理原则的具体要求和体现。主人翁精神、创造性、独立性，民主的 师生关系。 4.教管结合原则：既要正面引导、耐心教育，又要凭借必要的规章制度约束 其行为。 |
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| 原则 | 5.全员激励原则：激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能。 6.平行管理原则：把对集体和个人的管理结合起来，以达到更好的管理效果。 7.情通理达原则：以人为中心的管理，有感情地激发和共鸣。讲道理、摆事实，循循善诱、启发诱导，帮助他们提高思想认识。 |
| 班级行政运行结构 | 1.直线式结构 直线式结构相对简单，其构成要素主要为班主任、班长和组长。 班主任——班长——组长——学生 2.职能式结构 职能式结构是在直线式结构的基础上发展的。 |
| 班主任——班长—— {学习委员 体育委员 文娱委员 劳动委员 团支书 组织委员 宣传委员}——组长——学生 | |
| 3.直线职能式结构（我国最多） 直线职能式结构把班级管理人员分成两类：一类是班委会，一类是团支部。 | |
| 班主任—— {班长—— {学习委员 体育委员 劳动委员 文娱委员 组织委员 宣传委员}——组长——学生 |
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| 模式 | 1.班级常规管理 (规章制度) | (1)由教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度。 | 如：学生守则、日常行为规范、体育锻炼标准（阳光体育运动-每天锻炼一小时）等。 |
| (2)由学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度。 | 如：考勤制度、奖惩制度、课堂常规、作业要求等。 | ||
| (3)由班集体根据学校要求和班级制度实际情况讨论制定的班级规范。 | 如：班规、值日生制度、考勤制度等。 | ||
| 2.班级平行管理，集体，马卡连柯。 | |||
| 3.班级民主管理。 (1)组织全体学生参加班级全程管理（全体参与，全程参与）。 (2)建立班级民主管理制度（服从决定、承担责任）。如：班干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度、值周生制度、定期召开民主教育活动制度。 | |||
| 超格提示 (1)不要一看见规章制度就选择常规管理。 (2)区分：常规管理一常规制度；民主管理一民主制度。 (3)“值日生制度”在班级常规管理和班级民主管理同时出现时优选：班级民主管理。 | |||
| 4.班级目标管理，德鲁克将目标分为总体目标、小组目标、个人目标三种。班级目标管理最终要实现自我管理。其理论的核心是将传统的他控式的管理方式转变为强调自我自控的管理方式，是一种以自我管理为中心的管理，目的是为了更好地调动被管理者的积极性。 | |||
| 存在的问题及应对策略 | 1.存在的问题 | (1)班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。 (2)班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。 | |
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| 存在的问题及应对策略 | 2.应对策略 | 目前较为理想的解决策略是，建立一种以学生为本的班级管理机制。应做好以下几个方面的工作：（1）以满足学生的发展需要为目的；（2）确立学生在班级中的主体地位；（3）训练学生自我管理班级的能力。 |
| 班级突发事件处理的原则和方法 | 1.处理原则 | （1）教育性原则。（2）客观性原则。（3）有效性原则。（4）可接受原则。（5）冷处理原则。超格识记“可教冷笑” |
| 2.处理的方法（合理可选） | （1）沉着冷静面对。（2）机智果断应对。（3）公平民主处理。（4）善于总结引导。 |
拓展延伸 班级组织建设
| 分类 | 正式组织 (出于规章制度) | - |
| 非正式组织 (出于个人情感/爱好等) | 1.积极型(与班级目标一致,是正式群体的补充。例:自发组织的文艺活动小组、公益活动小组、体育活动小组。) | |
| 2.娱乐型(主要目的是娱乐、好玩、有趣。) | ||
| 3.消极型(对立。例:不自觉地与班主任、班委会对立,如破坏纪律、发牢骚、不参加集体活动,抵触集体、意欲脱离群体等。) | ||
| 4.破坏型(游离出正式组织,无是非善恶标准,江湖气,对班级组织产生破坏甚至震慑作用。) |
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| 结构 | 班级组织机构 (是班级组织结构形成的基础与前提) | 微观建制类型 | 直线式 |
| 职能式 | |||
| 直线职能式（我国中小学多属于此类形式） | |||
| 班级组织 结构类型 | 1.职权结构 | ||
| 2.角色结构 | |||
| 3.师生关系结构 | |||
| 4.生生关系结构 | |||
| 超格提示 班级结构类型不包括上下级结构。 | |||
| 内容 | 1.建设良好的班集体；2.指导班级建设。 | ||
| 原则 | 1.有利于教育原则（首要原则）。 2.目标一致原则。 3.有利于身心发展原则。 | ||