四 行动研究法
| 含义 | 亦称“教师行动研究”，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。 |
| 基本步骤 | 凯米斯：计划—行动（核心）—观察—反思超格提示核心：首选行动，无行动选反思。 |
（续表）
| 特征 | 1.以解决问题、改进实践为目的：从行动研究的过程中可见：预诊在于发现实践中的问题。行动阶段在于解决问题、改进实践。 2.研究与行动相结合：行动研究的过程是研究进行的过程，同时也是行动解决问题的过程。 超格提示 研究过程、行动过程并不是一个过程，是两个独立的过程同时进行。 3.以“共同合作”的方式进行，扬长避短。 4.行动研究具有一个不断展开的螺旋过程。 |
| 特点 | 版本一： 1.为教育行动而研究。 2.由教育行动者研究。 3.在教育行动中研究。 版本二：情境性、合作性、参与性和自我评价。 (特点与特征不必刻意区分，一般不会出混选题。) |
| 优缺点 | 优点： (1)灵活，能适时做出反馈与调整； (2)能将理论研究与实践问题结合起来； (3)对解决实际问题有效。 缺点： (1)研究过程松散随意，影响研究的可靠性； (2)研究样本受具体情境限制，缺少控制，影响研究的代表性。 |