概念
在教育目的的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动。
学生通过教师有目的、有计划地积极引导和培养，主动掌握系统的文化科学知识和技能，发展能力，增强体质，陶冶品德、美感，从而促进他们自身全面发展的过程。
（另一种定义：教学是教师教学生认识客观世界进而促进学生身心发展的教育活动。）
教学是教育活动的核心。
（续表）
| 词源 | 《书·商书·兑命》：这两个字最早连接为一体，成为“教学”，“教学半”，没有进行专门的解释。 |
| (宋)蔡沈：将“教学半”注释为“教，教也……始之自学，学也；终之教人，亦学也”。这里的“教”与“学”实际上都是教师的行为，指教师的“教”与“学”是辩证的、对立统一的，是相互依赖、相互促进的。 | |
| 《学记》：“建国君民，教学为先。”这里，“教学”一词可以解释为含有教者和学者双方活动的意思，与“教育”一词几乎同义。 | |
| 真正指教师的“教”和学生的“学”的“教学”一词出现在(宋)欧阳修的文献中：“先生之徒最盛，其在湖州学，弟子来去常数百人，各以其经传相传授，其教学之法最备……”这里的教学相当于现代意义上所说的教学。 | |
| 内涵 | 教学是学校进行全面发展教育的基本途径。 1.根本目的：培养全面发展的人。 2.组成：教师的教和学生的学。 3.教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。(共性→促进学生全面发展/多样性→形态多样) 4.学生的认识活动是教学中的重要组成部分。 |
| 教学与教育、智育、课程的关系 | 教学与教育：部分与整体，教育包括教学，教学是学校进行教育的一个基本途径。教学是学校教育的中心工作。 教学与智育：教学是智育的主要途径，但不唯一，智育是教学活动所要达到的目的之一，智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现；教学要完成智育的任务，也要完成其他各育的任务。(例：在一定程度上教学等于智育×) 教学与课程：课程是指学校的意图，侧重于“教什么”；教学是指达到教育目的的手段，侧重于“怎么教”的问题。课程与教学实际上是内容与形式。 |
（续表）
| 教学与教育、智育、课程的关系 | 教育 教学 | 智育的途径 | 作为教育途径的教学 |
| 教学与教育的关系 | 智育的途径和教学的关系 | ||