观察研究法
| 含义 | 研究者在自然条件下,通过感官或借助于一定的科学仪器,有目的、有计划地对研究对象进行系统考察,从而获取经验事实的研究方法。 | |
| 地位 | 广泛使用的基本研究方法。既是教师了解学生的基本方法,也是教育研究的基本方法,被称为“科学研究的前门”。 | |
| 分类 | 是否对环境控制和改变 | 自然情境中的观察:自然行为的偶然现象观察和系统的现象观察,能搜集到客观真实的材料,但材料往往是观察对象的外部行为表现。实验室中的观察:研究者根据研究的目的,在对观察对象发生的环境和条件加以控制或改变的条件下进行的观察。这种观察有严密的计划,有利于探讨事物内在的因果联系。 |
| 是否借助仪器设备 | 直接观察:凭借感官,在现场直接对观察对象进行的感知和描述,因此直观具体。间接观察:利用一定的仪器或其他技术手段作为中介对观察对象进行考察,这类观察突破了直接观察受到人的主观能力的局限,扩展了观察的深度和广度。 | |
| 是否直接参与被观察者的活动 | 参与性观察:研究者参与到所观察的群体和活动中,不暴露研究者真正身份,在参与活动中进行隐蔽性的研究观察,它的好处是,不破坏和影响研究对象的原有结构和内部关系,因而能够获得有关深层结构和关系的材料。但由于研究者主观因素的影响,处理不当易影响观察的客观性。(卧底)非参与性观察:不要求研究人员站到与被观察对象同一地位,而是以“旁观者”身份,可采取公开的,也可以采取秘密的方式进行。每当其一种行为发生时,观察者及时进行观察记录。非参与性观察结论可能比较客观,但易限于表面化,难以获得深层次的材料。(单向玻璃,公开课等) | |
（续表）
| 分类 | 观察实施的方法 | 结构式观察：目标、问题、范围明确，计划、步骤详细合理可控，用于对研究对象充分了解的情况。“严密”非结构式观察：问题范围弹性，内容与步骤不确定，无具体记录要求，多用于探索性研究。“灵活” |
| 优缺点 | 优点： （1）可以在自然状态下获取教育事实数据； （2）不干扰观察对象的自然表现，可以获得客观、真实的数据； （3）可以对同一观察对象进行较长时间的跟踪研究。 缺点： （1）取样小； （2）所获材料具有一定的表面性； （3）观察缺乏控制，不能说明所观察到现象的因果关系。 | |
| 有效的条件 | 1.有明确的观察目的。 2.随时记录。 3.可利用现代手段。 4.每次时间不宜过长。 5.多次反复观察。 | |
