知识点三 提出研究假设
研究假设是指对研究问题的规律或原因的推测性论断和假定性说明。表述时应注意研究假设的科学性、推测性、明确性、可检验性和间接性。
| 划分标准 | 类型 |
| 性质和复杂程度 | 描述性假设:“大致轮廓、外部表象” 科学探索的最初阶段,描述认识对象的结构,向我们提供关于事物的外部联 系和大致的数量关系的推测,是关于对象的大致轮廓的外部表象的一种描写。 |
（续表）
| 划分标准 | 类型 |
| 性质和复杂程度 | 解释性假设:“质”是揭示事物的内部联系,指出现象的质的方面,说明事物原因的一种更复杂、更重要的假设,这是比描述性假设高一级的形式。 |
| 预测性假设:“预测发展趋势”对事物未来的发展趋势的科学推测,它是基于对现实事物的更深入、更全面了解的基础上提出的更复杂更困难的一种假设。 | |
| 例子很远的地方走过来一个人,看着像个男的,大概一米八——描述性假设。这个人叫大庆,长得英俊潇洒、风流倜傥,又很有才——解释性假设。我们预测大庆以后能成大器——预测性假设。 | |
| 假设的形成 | 归纳假设是基于观察基础上的概括,是人们通过对一些个别经验事实材料的观察得到的启示进而进行概括、推论提出的经验定论(由下到上,个别到一般)。 |
| 演绎假设是从教育科学的某一理论或一般性陈述出发推出新结论,推论出某特定假设(自上而下,一般到个别)。 | |
| 研究假设陈述的是两个变量间所期望的关系(或不同)。 |