拓展延伸 谈话法的方式
| 商讨式谈话 | 班主任以尊重、平等、亲切的态度商讨问题的方式与学生谈话。比较适 用于自尊心强，有逆反心理，性格倔强，脾气暴躁，感情容易冲动的学生。 |
| 点拨式谈话 | 用暗示手段或借他人他事旁敲侧击，或用名言警句、格言、成语等简明 语言加以提示，帮助学生明白某些道理的谈话方式。此种方法适用于善 于独立思考的学生。他们自我意识强，独立感受力强，外界稍有刺激信号， 就产生连锁反应。此法对心理敏感、疑心重的学生也比较适用。 |
| 触动式谈话 | 班主任语言尖锐，语调激烈，态度严肃。此法适用于具有惰性心理、依 赖心理和试探心理的学生，但不宜火药味太浓。 |
| 突击式谈话 | 班主任因时因事因地进行个别谈话的方式。主要用于自我防卫心理强的 学生。这类学生一般不肯轻易认错，事后欠口否认，或搪塞掩盖，或转 嫁他人。 |
| 渐进式谈话 (跃进式谈话) | 班主任有目的、有步骤、有层次地安排谈话的方式。较适用于性格内向、 孤僻、自卑的学生。 |
（续表）
| 循异式谈话 (差异式谈话) | 班主任根据谈话的不同对象、事件性质、影响程度采取不同的时间、地点、态度的方式。对比较单纯的学生着重进行形象教育和榜样教育；对心理成熟较早的学生着重理性教育和道义教育。对明显的问题要及时谈；对隐形问题要待时谈。对褒扬性、一般性的要公开谈；对贬低性、隐私性的要背后谈。对性质轻微或初犯的学生，谈话要态度温和，柔中有刚；对性质严重或屡教不改的，要态度严肃，以刚为主，刚柔相济。 |
| 谈心式谈话 (朋友式谈话) | 一种师生之间毫无拘束、气氛良好、态度诚恳、亲密无间地表达出内心真实思想的谈话方式。这种方式很普遍，课后随时随地都可以采用。 |