学科课程和经验课程
| 分类标准 | 课程类型 | 代表人物 | 优缺点(意思相近即可) |
| 学科固有属性/课程的设计形式 | 学科课程课程内容为间接经验历史最悠久,也是最常用,使用范围最广。例子 我国古代的“六艺”;古希腊的“七艺”和“骑士七技”;欧洲中世纪的宗教神学课程;工业革命后的以自然科学为基础的课程等。其主导价值在于传承人类文明,使学生掌握、传递和发展千百年来人类积累起来的知识文化遗产。特点:逻辑性、系统性、简约性超格提示特点:逻辑性、系统性、简约性优点:逻辑性、系统性、完整性 | 孔子夸美纽斯赫尔巴特斯宾塞亚里士多德 | 1.优点(1)重视每门学科知识的逻辑性、系统性和完整性。(2)有助于学生学习和巩固基础知识,也易于教师教授知识。(3)重视成人生活的分析与准备。(4)强调训练的价值。(5)有助于系统传承人类文化遗产。(6)有助于组织教学与评价,提高教学效率。2.缺点(1)不重视相互联系,造成和加深学科的分离。(2)不利于联系学生的生活实际和社会实践。(3)忽视学生的兴趣和需要。(4)禁锢学生的思维,不利于培养学生的社会生活能力。(5)学习过程僵化。(6)肢解学生的完整生活。(7)忽略当代社会生活的现实需要。(8)容易导致单调的教学组织和划一的讲解式教学方法,导致学生被动学习。 |
（续表）
| 分类标准 | 课程类型 | 代表人物 | 优缺点(意思相近即可) |
| 学科固有属性/课程的设计形式 | 经验课程(又叫生活课程、儿童中心课程、活动课程)课程内容为直接经验。内涵:从学生的兴趣和需要出发,以儿童的主体性活动的经验为中心组织课程,儿童的兴趣、动机、经验是经验课程的基本内容。主导价值:使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。最早提出活动课程思想的是:卢梭。最早提出活动课程的是:杜威。 | 杜威克伯屈 | 1.优点(1)强调直接经验。(2)主张活动中进行教学和教育。(3)便于开阔学生思维,打破传统学科框架。(4)培养学生自律性、创造性,促进个性的发展。(5)尊重学生的主体地位,强调课程应适合学生兴趣。(6)强调学生的自主性和主动性。(7)强调通过学生自己的实践活动获得直接经验。(8)强调训练学生的综合能力及个性养成。2.缺点(1)忽略系统学科知识的学习。(2)忽视了知识本身的逻辑顺序,影响了系统的知识学习。(3)容易导致“活动主义”,忽略儿童思维能力和其他智力品质的发展。(4)经验课程的组织要求教师具有相当高的教育艺术,对于习惯了班级授课制和讲解教学法的教师而言,很难适应。 |
拓展延伸 “杜威学校” 为学生设计了四大类直接经验的课程
| 手工制作类 | 如木工、金工、缝纫、烹调、园艺等。 |
| 语言社交类 | 如游戏、俱乐部、表演等。 |
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| 研究与探索类 | 如历史研究、自然研究、专业化活动研究等。 |
| 艺术类 | 如乐队活动、乡村音乐会等。 |