拓展延伸学科课程VS活动课程
| 比较视角 | 学科课程 | 活动课程 |
| 价值重心 | 知识（文化）本位 | 学习经验本位 |
| 教育观 | 教育即生活的准备 （教育与现实生活相隔离） | 教育即生活本身 （教育与现实生活相联系） |
| 知识的类型 | 间接经验/学术型知识/公共知识 | 直接经验/实践型知识/个人知识 |
| 知识的存在方式 | 知识是呆滞的、僵化的，知识远离行动 | 知识是运转着的、有活力的，知识从不远离行动 |
| 课程形态 | 大部分学科课程属于分科课程 | 综合课程（打破学科界限） |
| 课程组织 | 按学科知识固有的内在逻辑组织课程（强调知识的系统性） | 按学生心理发展的顺序组织课程（强调教材的心理化） |
| 课程实施 | 注重课程活动的结果 | 注重课程活动的过程 |
| 教的方式 | 强调“训练”“指导与控制” | 强调“兴趣”“自由与主动性” |
| 学的方式 | 静听式的被动学习 （口训多于行动） | 从做中学、主动参与 （行动多于口训） |
| 适用范围 | 成人、高年级学生 | 儿童、低年级学生 |
