超格提示

1. 综合课程的基本类型：学科本位的综合课程、社会本位的综合课程、儿童本位的综合课程。【这里的学科与知识不可替换】
2. 制约课程的三大因素：社会、知识、儿童。
   3.泰勒模式确定目标的三个来源：学习者本身的需要；当代校外生活；学科专家的建议。
3. 泰勒模式的整合性包括：学生经验的整合、学科知识的整合、社会生活的整合。
   5.课程目标确立的依据：学习者的需要；当代社会生活的需要；学科知识及其发展。
   6.课程目标的价值取向：知识本位、学生本位、社会本位。【这里的学科与知识不可替换】
4. 将课程理念转化为课程实践活动的桥梁：课程设计。
5. 课程编制中最为关键的依据：课程目标。
6. 把课程计划付诸实践的过程，是达到预期课程目标的基本途径：课程实施。
7. 课程发展的整个过程中的关键环节：课程实施。
8. 课程实施的基本环节：组织并开展教学活动。
9. 既是课程设计与实施的终点，也是课程设计与实施继续向前发展的起点：课程评价。
10. 课程改革中起着导向与质量检测的重要作用，是课程改革成败的关键环节：课程评价。
11. 课程资源开发和利用的策略：敏于发现、勤于研究、善于捕捉。