定义
班级授课制是课堂教学的主要形式，按学生年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定时间表进行教学。
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| 基本特点 | 版本一： (1)班（以班为单位集体授课，学生人数固定）； (2)课（按课教学，“课”是教学活动的基本单元）； (3)时（按时授课）。 版本二：学生固定、教师固定、内容固定、时间固定、场所固定。 |
| 产生与发展 | 1.萌芽：昆体良。 2.欧洲中世纪的大学就已经有了班级授课的形式。 3.产生标志：1632年夸美纽斯《大教学论》，系统论述。 4.我国最早采用班级授课制：1862年京师同文馆。 5.在全国范围内推广/普遍实行：1903或1904年（《癸卯学制》）。 |
| 发展阶段 | 夸美纽斯基本确立→赫尔巴特提出教学过程的形式阶段论→苏联教育学提出课的类型和结构，使班级授课制更趋成熟。 【传统教学论的代表】夸美纽斯，赫尔巴特，苏联教育学（凯洛夫）。 |
| 优缺点 | 1.优点： (1)有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量； (2)有利于大面积培养人才； (3)能够充分发挥教师的主导作用； (4)有利于发挥集体教育的作用； (5)有利于学生之间的相互切磋、交流。 |
| 2.缺点： (1)难以因材施教（最大缺点）； (2)难以形成探索精神、创造能力和实践能力； (3)缺乏灵活性； (4)缺乏真正的生生之间的合作。 | |
| 辅助形式 | 1.个别辅导；2.现场教学。 |
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| 特殊形式 | 复式教学 (本质没变，依然是“班、课、时”的基本特点) | 1. 定义：把两个或两个以上不同年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教学材料，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。 2. 适用地区：学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村和偏远地区。 3. 优点：复式教学可以节约师资力量、教室和教学设备，广泛运用于人口稀少的地区，对落后地区的教育普及具有重要的意义。学生基本技能的自学能力较强。 4. 缺点：直接指导时间少；干扰多；教师工作量明显增加，教学效果一般较差。 5. 基本原则：要尽可能减少各年级的相互干扰。应以“同堂异科”编班为好；教师要对各个年级的集中讲授与自动作业的内容、时间和教学进程等进行精心设计；为保持良好教学秩序，教师可培养小助手，发挥班干部的作用，协助教师进行自动作业组的管理。 6. 组织复式教学的要求包括： （1）合理编班，要根据学生人数、教室大小、师资质量等情况全面考虑，灵活掌握； （2）编制复式班课表； （3）培养小助手； （4）建立良好的课堂常规。 |
| 围绕班级授课制的改革 | 分层教学、小组合作学习和小班教学（取消教师分科任教或延缓教师分科年限；改革现有的班级制度以保证给予学生均等的机会） | |
