教学过程理论的形成与发展
| 孔子 | 学、思、行 |
| 荀子 | 闻、见、知、行 |
（续表）
| 《中庸》 | 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之 |
| 昆体良 | 模仿、理论、练习 |
| 夸美纽斯 | 模仿、偏差、修正 |
| 赫尔巴特 | 明了、联想、系统、方法（标志着教学过程的理论正式形成） |
| 席勒 | 预备、提示、联想、系统、方法 |
| 杜威 | 困难、问题、假设、验证、结论 暗示、问题、假设、推理、验证 |
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| 孔子 | 学、思、行 |
| 荀子 | 闻、见、知、行 |
（续表）
| 《中庸》 | 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之 |
| 昆体良 | 模仿、理论、练习 |
| 夸美纽斯 | 模仿、偏差、修正 |
| 赫尔巴特 | 明了、联想、系统、方法（标志着教学过程的理论正式形成） |
| 席勒 | 预备、提示、联想、系统、方法 |
| 杜威 | 困难、问题、假设、验证、结论 暗示、问题、假设、推理、验证 |