知识点三 当代国外教学方法的改革与发展
| 教学方法 | 代表人物 | 内涵/特征 | 步骤 |
| “纲要信号”图表教学法 | 沙塔洛夫（前苏联） | “纲要信号”图表教学法是以纲要信号图表为核心的。纲要信号图式教学法的突出作用在于有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则。 | （1）讲解——（出示“纲要信号”讲解）。 （2）消化“纲要信号”。 （3）复习。 （4）再现。 （5）回答。 |
（续表）
| 教学方法 | 代表人物 | 内涵/特征 | 步骤 |
| 暗示教学法 | 洛扎诺夫(保加利亚) | 充分调动学生的无意识心理活动，调动学生情感。(1)愉快而不紧张的原则。(2)有意识与无意识统一的原则。(3)暗示相互作用的原则。 | 适用于语言学习领域。(1)呈现新语言材料。这个阶段又包括积极的和消极的先后两个环节。(2)运用语言知识。 |
| 发现法 | 布鲁纳 | 学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。不适合所有学科，不适合所有儿童，不经济。 | (1)创设情境，提出问题。(2)提出假设。(3)检验假设。(4)引出结论。 |
| 范例教学法 | 瓦·根舍因(德) | (1)通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学知识和方法的一种教学法。(2)基本性(学科内容)基础性(学生)范例性(教学活动/教师)(教学活动和教师同时出现，首选教学活动) | (1)范例性地阐明“个”的阶段。(2)范例性地阐明“类”的阶段。(3)范例性地掌握规律和范畴阶段。(4)范例性地获得关于世界经验和生活经验的阶段。 |
| 程序教学法 | 斯金纳 | 基本原则：积极反应、小步子、及时反馈、自定步调、低错误率原则。(口诀:小鸡不犯错) | - |