导生制、特朗普制、文纳特卡制、葛雷制、昆西教学法
| 组织形式 | 代表人物 | 内涵 | 优缺点 |
| 导生制(贝尔一兰卡斯特制) | 贝尔、兰喀斯特 | 先教年龄较大或较优秀的学生,然后由其教给其他学生。(最早出现在19世纪初英国) | 有利于普及教育,但会导致教学质量下降。 |
| 特朗普制 “灵活的课表” | 特朗普 (美) | 大班上课(40%)、小班研究(20%)、个别教学(40%)。 | 结合了班级授课和个别教学的长处,但难管理。 |
| 文纳特卡制 (1919,美) | 华虚朋 | 将课程分为两部分:一部分:个别教学,按学科进行。一部分:团体活动,培养社会意识。前者通过个别教学进行,后者通过团体活动进行。 | - |
| 葛雷制 (“双校制”、“二部制”或“分团学制”) | 沃特 | 采用二重编法,学生分为两部分:一部分在教室上课,另一部分则在公共场所活动,上下午对调。解决了葛雷地区学校少、供不应求的矛盾。 | 它的课程设置能保持儿童的天然兴趣和热情。它的管理方式经济而有较高的效率。 |
（续表）
| 组织形式 | 代表人物 | 内涵 | 优缺点 |
| 昆西教学法 | 弗朗西 斯·韦兰· 帕克 (进步教育 之父) | 1.废除教科书,代之以报纸杂志。 强调培养学生的自我发现和不依 赖课本的主动学习。 2.阅读教学的重点放在理解上, 反对机械背诵。 3.儿童成为教育过程中的中心, 课堂中安排各种生动活泼的活动。 4.科学和地理等课程结合户外观 察进行。 5.注重各门学科之间的联系。 6.知识从实践中来再到实践中去。 | 纵观昆西教育思想的核 心,其实也就是我们今 天所强调和进行的改应 试教育为素质教育,要 以孩子发展为中心,减 少机械的教育手段的干 涉,强调知识的实用性 和在现实中的应用,针 对不同年龄段的孩子用 灵活的方式来处理。 |
