知识点四 班集体的培养
| 班集体定义 | 班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。（班级不等于班集体） |
| 班集体的 教育作用 | 1.群体意识。 2.社会交往能力和适应能力。 3.自我教育能力。 |
| 一个良好 班集体的特征 | 1.坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标。 2.健全的组织机构与坚强的领导核心。 3.严格的规章制度和严明的组织纪律。 4.正确的集体舆论与良好的班风。 |
| 良好班集体的 形成与培养 | 1.确定班集体的发展目标。（班集体形成的基础/发展的方向和动力是： 明确的共同目标） 2.建立得力的班集体核心。 核心队伍由班干部和积极分子组成。 班级建设的核心力量：学生干部。 培养学生干部的要求：严格要求，耐心引导，经常变动（小干部轮岗制）。 |
（续表）
| 良好班集体的形成与培养 | 3. 建立班集体的正常秩序（班主任刚接到一个班级时，首先做好的工作）。 4. 培养正确的集体舆论与良好的班风/氛围（班集体形成的重要标志）。 5. 组织形式多样的教育活动。（班级活动以满足和提升学生的成长、发展需要为核心主题，由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两部分组成） 超格提示 班集体大多数成员精神状态的共同倾向和表现是：良好的班风 班集体生活与成员意愿的反映是：舆论 | |
| 班集体发展阶段 | 版本一 | 1. 组建阶段（班主任最忙） 一个个孤立的个体。班集体靠教师组织指挥，靠行政手段组织班级。班集体的目的任务都来自教师个体自身要求。 2. 核心形成阶段（班干部） 涌现出了一批积极分子，班集体有了核心人物，开始协助班主任开展各项工作。 3. 发展阶段（班集体成为教育的主体，形成舆论和班风） 同学之间团结友爱，形成强有力的集体舆论与良好的班风。 4. 成熟阶段（内化、个性） 整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理氛围，学生积极参与班级活动，并使自己的个性特长得到发展。 |
| 版本二 | 1. 松散群体（班主任最忙） 2. 合作群体（骨干） 3. 集体（班级发展的最高阶段） | |
| 版本三 | 1. 松散期：组建初期，互不认识，互不了解。 2. 同化期：成员之间开始相互了解，结成伙伴。 3. 凝聚期：形成班集体核心。 4. 形成期：学生自己组织班级活动，班集体形成。 | |
| 版本四 | 1. 组建阶段：互不了解。 2. 核心初步形成阶段：积极分子、核心分子。 3. 集体自主发展阶段：正确舆论、良好班风。 | |
（续表）
| 班集体 发展阶段 | 版本五 | 1. 孤立探索阶段：成员相互还不熟悉，各自为政，属于松散型群体。班主任老师全面管理班级。 2. 群体分化阶段：属于有一定凝聚力的合作型班级群体阶段。这个阶段成员已经熟悉，班级规则已经建立，班级组织也已经建成，班级干部起到了一定作用，帮助班主任做一定的工作。 3. 组织整合阶段：是向自我更新的民主集体迈进阶段。这个阶段班级成员已经把为班级争取荣誉当作是自己应该做的事，能自觉地遵守规则。 |
| 版本六 | 1. 形成期。这时班集体对班主任有较大的依赖性，如果班主任不注意严格要求，班级可能变得松弛、涣散。 2. 巩固期。师生之间、同学之间有一定的了解和信任，产生了一定的友谊，学生积极分子不断涌现并团结在班主任周围，班主任指定的班干部也开始发挥核心作用，班级的凝聚力开始显现。 3. 成熟期。班级已有明确、共同认可的奋斗目标，班级已形成了坚强的核心，班干部已有了独立主持班务工作的能力，学生已有了较强的自我教育能力。班级积极分子队伍壮大，学生普遍关心、热爱班集体，能积极承担集体的工作，参加集体的活动，维护集体的荣誉。班级形成了正确的舆论和良好的班风。 |